硅谷网文 中技生的单片机应用能力较弱，主要是因为背指令与程序，按部就班，没有按照从事单片机研发工程技术人员的几个基本任务，没有按产品开发的工作流程设计训练，与企业，与工作脱节。本文打破传统的教学模式，避免单纯的在教室学习理论，在实训室做实验的模式，讨论提高中技生单片机应用能力的教学策略，使学生的学习与实际工作达到了高度一致，实现无缝对接。
课程时,普遍感到吃力，一般的教学方法是在教室中学习理论、 实训室中实验验证的单一教学模式，从而导致学生学完后不知道如何应用这门技术。本文从单片机技术应用为主线，以产品的实际开发过程为依托，对单片机教学策略进行系统优化设计。
一、课堂立体化教学模式
本课程应以一个全方位、 立体化的课堂教学模式，如图 1所示。
图 1 课堂立体化教学模式
课堂立体化教学模式下学生的学习过程 课堂立体化教学模式下学生的学习过程如下：
(1)课堂教室——在教师的引导下，学习单片机基础知识，以满足学生理论知识够用;(2) 实训教室——完成课内实训项目，掌握单片机产品看法基本技能;(3)自学教室——课外自己学习平台，通过直观的动画演示和详细的学习指导，消化吸收课内知识，培养学生的学习能力;(4)虚拟教室——以虚拟考场检测为目的，通过软件控制，提高学习的形象性;(5)进阶教室——以课内知识为基础，开拓课外的知识要点，丰富学生的知识面，达到举一反三的作用;(6)创新教室——除了基本的教学空间外，还应建立创新兴趣室，便于学生完成各种创新项目和比赛等;(7)空中教室——利用网络资源，学培养学生自主解决问题的能力;(8)企业教室——在企业环境的中顶岗实习，为将就业做好准备，使学习与岗位零距离。
课堂立体化教学模式，建立了由普通课室到实训车间、由虚拟到真实、由基础到创新、由课内到课外、由学校到企业的立体化教学模式，进一步拓展了学生的学习空间，使学生的学习与以后的实际工作达到了高度的一致，以实现无缝对接。
二、“岗→岗”闭环教学模式
“岗→岗”闭环教学模式设计体现岗→能、能→导、导→做、做→学、学→练、练→岗的闭环教学规律， 如图 2 所示。
图 2 “岗→岗”闭环教学模式
由单片机应用项目的制作过程培养出相应的职业岗位能力;再根据职业岗位能力的需要，创设相应的学习情景，以学习情景来引导学生，做到以能定导;学生再以导定做、以做定学、以学定练;然后在实际工作岗位上进行生产性实习、最终具备适合工作岗位的能力。
三、课程的教学方法
单片机的教学是以学生为主体、教师为引导，充分发挥学生的自主性。如图3所示。
兴趣激励法
分析引导法
搜集资料法
作业检查法
相互讨论法
调试分析法
项目评价法
项目递进法
预备提问法
竞赛奖励法
教学方法
图 3 多种教学方法的运用
图 3 以单片机的某个课题为例，得出了单片机产品开发过程的教学方法，不同的教学环节，应当采用不同的教学方法。(1)兴趣激励法——在“做什么”教学环节，采用实验+提问的方式来激发学生对项目制作的兴趣，从而提高了学习的自主性;(2)分析引导法——在“跟我想” 教学环节，采用逐步分析引导的方法调动学生的发散思维，培养学生的创造性思维方式;(3)搜集资料法——在“跟我做 1”硬件设计环节，教师预先布置任务，学生自己搜集资料，教师再与学生共同进行分析、对比，逐步提高学生的自主解决问题的能力;(4)作业检查法——在绘图或制板环节中，教师将任务安排下去，让学生独立思考完成，下一次上课的时候检查，进一步锻炼学生自主学习的能力;(5)相互讨论法—— 在编程及调试过程中，可以允许学生与其他同学进行讨论，共同地完成调试过程，培养学生的团结协作精神; (6)调试分析法——针对调试过程中出现的问题，教师及时组织学生一起进行分析和讨论， 营造以学生为主体的学习氛围;(7)项目评价法——在完成项目的制作时，教师一一对学生的项目任务进行评价，以强化学生的总结意识;(8)项目递进法——将整个教学情景分为不同的阶段，实施进阶训练，有利于因材施教;(9)预备提问法——在项目制作过程中，根据学习的各种需要，采取各种方式对学生进行提问，让学生感觉学有所用;(10)竞赛奖励法——每学年组织一次专业知识和技能的竞赛，列有名次等级，颁发奖金和荣誉证书，以激励学生自主学习的热情。
单片机课程是培养从事机电产品、电子产品等领域的实践型人才，要求具备单片机应用产品设计、分析、调试和制作的能力。若要按本文介绍的模式方法进行学习，还要看当地的经济发展情况，学校与企业建立了长期的合作关系。通过学校与企业的深入交流，培养以单片机为基础，应用到产品研发与制作上，就这样有针对性地培养实际工作中应具备这些能力的中技生，便可以系统化的按照学习情境设计开展课程的创新，使中技学生也能进行单片机的开发与应用能力。
作者简介：
劳红艳，女(汉族)，广东省岭南工商第一技师学院，大学本科，工学学士，主要从事电子类专业技工教育工作。
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